原创情境 / 从证据到评价
六个问题，六条完整的推演
所有人物、观察与项目均为教学设定，尚未进行真实调研。阅读时练习判断“哪些是证据、哪些仍是假设”。图示为原创过程示意。
校园导览：到楼以后，还要找到入口
情境与待验证证据
原创情境：新生小林夜间到校，地图把终点放在教学楼中心，实际开放入口在另一侧；轮椅使用者还需确认电梯。这里不是实际访谈结果，待验证假设是“最后一段入口信息不足导致绕行”。需要观察首次到访者路线、记录走错点，并向楼宇管理核对开放时间。
问题与约束
让首次到访者在指定时间找到可进入且符合其行动条件的入口。约束包括网络不稳定、入口临时关闭、位置误差和路线更新责任。成功不是看地图次数变多，而是安全到达正确入口。
比较方案
方案A增加精确定位：可辅助，但室内定位成本与误差较大。方案B把最后路段拆成地标照片和入口状态：实施较轻，需有人维护。方案C改造实体指引：无需手机但更新慢。先以B配合C作原型，定位作为辅助，不强制把所有问题交给AR。
技术如何服务问题
把路口、入口、电梯作顶点，可通行路段作边。先根据台阶和开放状态过滤不适用边，再用非负路程权重Dijkstra；不是只选择几何距离最近。入口表保存照片、开放时段、更新时间与维护者。离线缓存地图，但明确状态可能过期，提供求助电话。
方案推演与图示
第一版：选楼→画路线→结束。问题是到楼不等于到门。第二版：选择行动条件→选目的地→路线到具体入口→最后20米照片→到达确认；遇入口关闭→查看替代入口/人工帮助。故事板画“迷路—确认地标—辨认入口—到达”。
怎样知道有用
用纸面原型与现场安全陪同任务验证首次到达、错误入口、求助和信息理解；覆盖站立与坐姿使用者、白天与夜间。测试前先核实路线安全，不以用户冒险换数据。小样本用来找问题，不宣称已提高某百分比。
图遍历：发现时标记
从A开始，邻居按字母访问。
B、C加入队列，避免再次入队。
从B发现D，C再遇D时跳过。BFS得到A B C D。
原创教学示意 · 手动播放，可随时暂停；折叠或离开小节时停止。
动手改一次方案
若最短路含关闭电梯，应如何处理？
需要一点提示
查看过程、答案与错因
剔除该边或将状态设为不可通行，重算可达路径；无可达路线就如实提示并给人工支持，不能以极大但有限权重仍推荐危险路径。自评：数据更新、约束与失败反馈三项都交代。
连接课程：图的表示、遍历与拓扑次序 · 最短路径与最小生成树 · 观察与访谈：先弄清问题 · 界面草图、故事板与流程图
图书借阅：从查到书到真正借到
情境与待验证证据
原创情境：目录显示一本书“馆藏3册”，用户到架后发现都已借出；还有两位同名读者。待验证的是“作品数量与可借实体册被混淆”。观察搜索到取书过程，核对作品、实体册和借阅记录粒度。
问题与约束
读者需要知道哪一册可借、在哪里、多久能拿到；馆员需要避免重复借出和悬空记录。成功任务是取得实体册或形成明确可取消的预约，而非只显示查询结果。
比较方案
A仅优化搜索速度，不解决状态含义。B区分馆藏总数、可借数与位置并加入预约队列，直接对应障碍。C采用机器人取书，成本较高且仍需准确数据。先选B，保留人工协助。
技术如何服务问题
Reader、Book、Copy、Loan、Reservation分表；Copy引用Book，Loan引用读者与实体册。预约用FIFO策略并明确失约处理。创建借阅与更新册状态在事务中完成，约束同一册同一时刻最多一个有效借阅。搜索索引加速查找，但不替代业务约束。
方案推演与图示
结果页先说明可借数→选册看位置→到架核对条码→提交借阅→期限与凭证。没书时显示预计等待的不确定性并允许预约；重复提交返回同一借阅结果。图上分别标前台提示与后台事务，不画一个神奇“智能处理”框。
怎样知道有用
固定数据验证零借阅、同名、全部借出、重复请求、最后一册并发。用户测试检查是否理解“可借”和“馆藏”，取书是否走错区。SQL统计未还次数时包含无借阅读者并正确使用LEFT JOIN。
实体、联系与外键
读者和实体册分别有唯一编号。
Loan每行代表一次借阅，保存两侧外键。
同一读者可有多条历史借阅；姓名不能代替读者键。
原创教学示意 · 手动播放，可随时暂停；折叠或离开小节时停止。
动手改一次方案
新增“读者电话”应放在哪张表？预约顺序可直接用数据库物理行顺序吗？
需要一点提示
查看过程、答案与错因
电话放Reader，避免每次Loan重复。预约先后需明确时间与稳定序号，查询ORDER BY；物理行顺序不构成业务承诺。自评：规范化与顺序规则各说明理由。
连接课程：栈与队列：不同的出场顺序 · 关系、键与关系操作 · 从查询到分组：读懂SQL · 函数依赖、规范化与ER设计
适老出行：确认下一步，而非强迫学会App
情境与待验证证据
原创情境：一位乘客会看路线，却担心临时换站；另一位不用智能手机。不能据两个人推断全部老年人。计划按视力、数字经验、行动能力与出行频率覆盖不同参与者，询问最近一次具体经历。
问题与约束
在站点变化时确认“我该在哪里等、是否坐对方向、找谁求助”。保留不使用手机的完成路径，信息须易读、可靠、不过度收集身份。
比较方案
A大型综合App可能增加学习负担。B站牌信息分层＋纸质行程卡＋自愿语音查询，可覆盖多种渠道。C全程人脸识别自动服务涉及不必要身份与误判。先选B，用可切换的字号与语音而非强制单一老人模式。
技术如何服务问题
站点、线路、临时变更用结构化数据，标更新时间与来源。可用规则匹配线路，不必先训练复杂AI。语音识别失败回退按键或人工，不把识别结果直接当最终乘车指令。反馈置信度需可解释，不能用貌似精确的数字遮掩未知。
方案推演与图示
画出出发前确认→到站核对方向→变更提示→选择替代站/人工求助。主界面只显示当前任务必需信息，手绘增加坐椅、站牌、视线与操作范围；关键状态用文字与图形双重表达，允许暂停语音。
怎样知道有用
任务包括正常候车与临时改站，观察读懂方向、恢复错误、求助耗时与主观安心程度。让参与者自行操作，研究者不持续提示。真实路线试验先做安全核查，教学草图不充当无障碍尺寸认证。
人物把比例与操作带进图里
先画头、躯干与动作方向。
加入终端及触达箭头，观察手与操作面关系。
原创教学示意 · 手动播放，可随时暂停；折叠或离开小节时停止。
动手改一次方案
给“所有老人都怕科技”写一个更合理的问题，并设计两渠道原型。
需要一点提示
查看过程、答案与错因
参考：某些乘客在改站时难以确认信息，需要现场文字＋自愿语音/电话。自评：不刻板概括、两渠道信息一致、出错可恢复、尺寸和音量可验证。
连接课程：知道新信息后，概率会变 · 伦理、可及性与可持续设计 · 观察与访谈：先弄清问题 · 人物、动作与使用场景
数字展览：让交互帮助理解
情境与待验证证据
原创情境：观众喜欢点亮屏幕，却离开展区后说不清展品关系。待验证假设是交互反馈与主题无关，而不是“观众注意力不够”。观察行动与停留，并询问他们如何理解两件展品。
问题与约束
用数字媒介解释城市变迁中同一地点的不同生活经验，区分有来源的档案与观众个人回忆，允许安静观看和不参与采集。
比较方案
A加更多动画可能吸引但分散主题。B两条人物视角与同一地图叠合，把操作与比较联系起来。C生成全新历史影像易被误认为档案。选B，AI可辅助草拟展签，但事实需人工核对并清楚标识。
技术如何服务问题
资料库保存作者、日期、出处和使用权限；交互状态机控制选择、播放、暂停、返回。匿名反馈采用最少字段。算法生成纹样只作明确标注的艺术层，不能冒充历史证据。
方案推演与图示
入口给主题问题→选视角→操作地图年代滑块→发现生活差异→并置另一视角→留下可选反思或退出。四格图分别画动机、动作、反馈、意义，既展示故事也解释系统响应。
怎样知道有用
请观众用一句话描述一个具体变化，并指出资料来源；记录是否理解档案/生成/个人回忆的区别。比较两种叙事原型，控制顺序效应，停留时间作为辅助而非唯一成功指标。
四格故事：情境、行动、反馈、结果
先写每格推进了什么，不画四张重复界面。
原创借书场景：找资料→找书架→无书→预约。
给失败后的新路径，让故事形成闭环。
原创教学示意 · 手动播放，可随时暂停；折叠或离开小节时停止。
动手改一次方案
观众只记住炫光而没理解主题，提出一次最小修改。
需要一点提示
查看过程、答案与错因
参考：将随机炫光改为年代切换时一处街区轮廓变化，并旁注来源与含义。自评：修改能影响理解、保持退出自由、有再次测试任务。
连接课程：从媒介到数字艺术的类型 · 从录像反馈到算法艺术：读两件典型实践 · 交互、叙事与体验节奏 · 神经网络、生成式AI与设计应用
社区回收：技术之前先识别误投原因
情境与待验证证据
原创情境：居民分不清沾油纸盒和干净纸盒，清运员要重新分拣。计划记录物品、误投原因、图例理解及清运负担，不能用一次观察虚构整个社区误投率。
问题与约束
减少混入并让居民知道不确定物品如何处理，同时保证投放便利、清运安全和设备可维护。奖励数量不能鼓励重复刷投或投放不合格材料。
比较方案
A视觉AI分类需可靠训练数据与误差治理。B清楚图例＋投前查询＋人工反馈成本较低。C强制注册积分可能增加门槛。先用B验证信息障碍；若仍需识别辅助，再比较AI的增量收益与维护成本。
技术如何服务问题
先建立材料类别和当地处理规则；称重记录统一单位并去重。若用分类模型，应看精确率与召回率及误投代价，不只准确率。对不确定识别提示人工确认，数据与算法不能替代当地回收规则。
方案推演与图示
五步手绘：箱体外框→投口结构→可替换图例面板→人物投放动作→检修与清运箭头。交互为辨认物品→查条件→选择投口→反馈→异常求助；保留无设备也可阅读的实体说明。
怎样知道有用
先做图例理解测试，再观察真实投放与维护。比较误投、操作时长、耗材、故障与清运负担；记录识别系统对不同光线和污损物品的表现。未经实测不写“减少80%误投”。
从轻线到功能标注
定比例外框和中轴，不急着描深。
搭出方体，先检查各面关系。
加入能解释功能的投口与检修门。
引线标注功能，留白给文字。
原创教学示意 · 手动播放，可随时暂停；折叠或离开小节时停止。
动手改一次方案
系统识别精确率低但召回高，对投放有什么影响？该改什么？
需要一点提示
查看过程、答案与错因
参考：大量被判某类的物品可能实际不属于该类，应调整阈值/确认流程并补数据，测试对误投的真实影响。设计自评同时检查居民操作负担和清运后果。
连接课程：全概率与贝叶斯：从结果追原因 · 机器学习任务与训练评估 · 数据处理与分布式直觉 · 从线条到基本形体
学习工具：已读、时长与掌握分开
情境与待验证证据
原创情境：读者喜欢标记完成，但隔天无法复述方法；长篇讲义让他难以找到下一步。假设是缺少主动提取与稳定导航，需通过回忆任务和阅读观察核验，不能把计时长直接看成学习好。
问题与约束
帮助读者稳定推进并发现未理解处，保留自主节奏与撤销，不制造排行榜压力。时间和完成标记是过程信息；设计练习不能由点击自动判定掌握。
比较方案
A自动根据停留标“掌握”存在误导。B小节目标、可折叠完成标记、提示解析、自测回看组合更透明。C强制倒计时可能增加负担。选择B，计时自愿启动、可暂停；成就强调实践记录而非能力认证。
技术如何服务问题
本地按课程隔离保存读取位置和状态；用稳定ID而非排序序号。多页计时协调只给聚焦可见页累计，关闭不回填时间。数据只在本地保存须说明限制，记录失败时提示而不影响正文阅读。
方案推演与图示
进入目标→读问题与例子→先答练习→展开提示/解析→标记局部完成或整节已读→下节。复习可撤销标记；深链接展开相关内容但不改变掌握状态。画两屏分别表示学习与回看，图标配悬停/可访问说明。
怎样知道有用
测试跨页恢复、两科隔离、多窗口时间、撤销与误点击；教学评价采用隔日复述和新题迁移，时长仅辅助。访谈询问是否感到有控制感，不预设更多激励一定更好。
流程包含正常与异常路径
正常路径：选择→确认→提交→凭证。
提交后若超时，先查结果，不盲目重复创建。
原创教学示意 · 手动播放，可随时暂停；折叠或离开小节时停止。
动手改一次方案
为“已读不等于掌握”设计一个界面细节与验证任务。
需要一点提示
查看过程、答案与错因
参考：标签写“已读”，另留自测反思；任务是让用户解释勾选含义并做一道变式。自评：不自动推断掌握、可撤销、反馈用词清楚。
连接课程：总体、样本与统计量 · 机器学习任务与训练评估 · 开发流程、测试与维护 · 评价与迭代：证明改进在哪里